DISLEXIA Licenciada en Psicología Clínica y Tanatóloga Laura Imelda Hernández López SNTSA 37 15 agosto 2022
Dislexia proviene del griego dýs, dificultad y léxis, habla o dicción. Existe una gran mayoría de estudiosos del tema señalan que el término significa fundamentalmente “dificultad en el aprendizaje de la lectura y escritura”.
Sin embargo, otros autores, a la hora de definirla incluyen la carga semántica, producto de sus investigaciones en este campo.
M NIETO la define como “la desintegración de las asociaciones correspondientes a la lectura, lo que causa una dificultad manifiesta al leer”.
Para R. JORDAN “incapacidad o dificultad para procesar debidamente los símbolos del lenguaje”. Los alumnos con este déficit presentarán evidentes dificultades a la hora de leer y escribir, debido a que cuando los distintos estímulos visuales (grafías, sílabas, palabras) lleguen a su cerebro no serán correctamente decodificados y posteriormente codificados.
R.E. VALETT define la dislexia como “un trastorno grave de la lectura debido a la inmadurez o a una disfunción neuropsicológica; sin embargo, hay personas con trastornos importantes de lectura y no son necesariamente disléxicas.
Desde el punto de vista escolar, la dislexia es “la dificultad que presentan determinados alumnos, normalmente escolarizados, sin perturbaciones sensoriales aparentes y con una inteligencia media o superior, la dificultad produce un retraso escolar en el alumno que se pone de manifiesto en el rendimiento insatisfactorio en el área lingüística.
La diversidad de teorías sobre la dislexia, lleva consigo la formulación de otras hipótesis sobre sus causas, de las cuales señalaremos lagunas:
1.- Neurológicas: supone un daño o alteración de una zona del tejido nervioso cerebral que impide el ulterior desarrollo de un funcionamiento normal de la zona afectada.
2.- Emotivas: algunos psicólogos mencionan que la inadaptación familiar, escolar o social de un alumno puede ser la causa de sus dificultades escolares.
3.- Asociativas: consecuencia de la dificultad o incapacidad para asociar un estímulo visual (grafía) con su sonido correspondiente (fonema) y con su equivalente semántico. De esta dificultad nacen las confusiones de las letras, omisiones, agregados, inversiones.
4.- Socioculturales: de acuerdo con M. Lobrot., la dislexia es el resultado de un trastorno de la personalidad, producido por causas culturales y no por causas fisiológicas. Cuando una lengua escrita se enseña de modo mecánico y no se le da el valor que realmente tiene, pueden surgir conflictos que desembocarían en casos de dislexia.
5.- Metodológicas: es consecuencia de métodos inadecuados para la enseñanza de la lectura y escritura. Si un alumno presenta dificultades al momento de percibir y discriminar símbolos gráficos, no debe de utilizarse con él un método alfabético. De igual modo, cuando un alumno tenga dificultad de globalizar no se le deberá enseñar con métodos analíticos.
6.- Auditivas: el oído juega un papel muy importante en la dislexia, ya que se sostiene que una mala discriminación auditiva (de fonemas) podría ser la causa de los trastornos de dislexia.
7.- Cognoscitivas: se presentan dificultades para comprender y discriminar los conceptos básicos imprescindibles en el aprendizaje lector: fonemas, grafías, palabras.
Un tema que aporta muchas posibilidades para realizar un buen diagnóstico y poner en practica las técnicas necesarias para ayudar a aquellos que tengan dicho trastorno dificultad de aprendizaje. Ese tema lo revisaremos posteriormente.
Bibliografía
Educación especial, ed. Santillana, 1986, Madrid España
Educación especial, Rosalía E., Mercedes Álvarez, 2006.