DISLEXIA (Segunda Parte) Laura Imelda Hernández López Licenciada en Psicóloga Clínica, Tanatóloga. SNTSA 37 30 agosto 2022
Dando continuidad al tema de dislexia. Es importante ahora hablar sobre el diagnóstico de la misma.
Es importante conocer las causas de la dislexia, así mismo, es más trascendental conocer los síntomas, en cualquier caso, cuando se tenga que hablar de diagnóstico preventivo y diagnóstico curativo o de tratamiento.
El diagnóstico preventivo intenta detectar el grado de madurez del alumno en aquellas aptitudes relacionadas con la lectura y escritura antes de enseñarlo a leer y escribir de una forma formal. La edad óptima para establecer el diagnóstico es entre los cuatro y cinco años de edad, se utiliza una batería de pruebas predictivas como la ABC, entre otras.
El diagnóstico curativo o de tratamiento se debe llevar a cabo cuando el alumno a iniciado el aprendizaje lectoescritor y su retraso con respecto a los compañeros de su clase el cual se hace cada vez más evidente.
Los aspectos a tener en cuenta en este diagnóstico es el pedagógico, psicológico y el personal.
- Pedagógico – instructivo. Refiriéndonos a la exploración y el análisis del trabajo escolar del alumno. Debe tenerse en cuenta la lectura (oral y comprensiva); su escritura (dictados, copias, composiciones, etc.); su expresión oral, así como otras dificultades en las distintas áreas.
- Psicológico – aptitudinal. La inteligencia general y aptitudes específicas. Entre las aptitudes debe explorarse la dominancia lateral (mano, pie, ojo y oído); interiorización del esquema corporal, capacidad para integrar series y órdenes, capacidad para orientarse en el espacio y en el tiempo, nivel psicomotor y rítmico, percepción y discriminación visual y auditivo, atención, dominio de conceptos básicos, capacidad para asociar y globalizar.
- Aspecto personal. A causa de las dificultades de aprendizaje, suele ser un escolar inseguro, nervioso y en ocasiones acomplejado, un buen diagnóstico debe detectar estos y otros rasgo de la personalidad para establecer la terapia adecuada y así superar el problema.
Tratamiento
- Reeducación
- Integrar lo pedagógico, aptitudes y personal
- Realizar un programa de trabajo señalando objetivos generales, objetivos concretos u operativos y objetivos específicos de cada sesión
- No debe agruparse a más de cuatro alumnos, se sugiere que la intervención sea tres veces por semana con una duración de una hora o bien una clase diaria de media hora.
- Valdría también la pena revisar el apoyo visual del educando
Recuerden que este diagnóstico debe realizarse por un especialista, además que este tipo de diagnóstico lo pueden realizar instituciones como los centros conocidos como CAM (centros de atención múltiple) los que cuentan con personal capacitado.
Lic. Laura Imelda Hernández López
Psicóloga Clínica, Tanatóloga.
Bibliografía
Educación especial, ed. Santillana, 1986, Madrid España
Educación especial, Rosalía E., Mercedes Álvarez, 2006.
Ajuria Guerra y otros. La dislexia en cuestión. Pablo del río, Madrid, 1977. Benneton A. L. introducción a la neuropsicología. Fontanella, Barcelona.